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教育心理学（半期）の授業効果 : 授業開始時と終了時の重要概念に関する知識の変化
http://hdl.handle.net/10742/2047
http://hdl.handle.net/10742/2047c3a74d13-b025-40af-bf83-ef1c0d83a64b
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
SK-3-033.pdf (471.4 kB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2016-04-15 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 教育心理学（半期）の授業効果 : 授業開始時と終了時の重要概念に関する知識の変化 | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 授業評価 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 知識習得 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 授業効果 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | グリット(grit） | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Instructional Evaluation | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Knowledge Acquisition | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Effect of Instruction | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Grit | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| 著者 |
臼井, 博
× 臼井, 博 |
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| 著者別名 | ||||||
| 識別子Scheme | WEKO | |||||
| 識別子 | 2431 | |||||
| 姓名 | USUI, Hiroshi | |||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 本研究は半期の教育心理学の授業効果を検討したものである．２つの教育心理学の授業に参加した学生を対象にして，授業開始時と最終盤の２度の調査によりこれらの授業で共通して扱う重要な教育心理学の概念と心理学者それぞれ11ずつについての既知度を調べた．その結果，すべての事項について有意な増大効果があった．また，初回の既知度は約３か月後の期末試験の成績と有意な相関関係を示した．さらに，授業に対するコメントの提出回数もまた試験の成績と有意なプラスの相関を示した．だが，グリットは試験の成績とはほとんど関係がなかったが，試験を受けた学生は受けなかった学生よりもグリットの得点が高かった． | |||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | In this article,we studied the effects of teaching educational psychology courses on the students’subjective awareness of knowing the important technical words and figures which were to be taught in two courses during one semester. At the first class period, we measured the fundamental knowledge about educational psychology in terms of each of eleven key concepts and pilar psychologists, and we administered the same inquiry at the 14th class out of fifteen classes. By comparing the degree of knowledge between the two time period,we found that all of the fundamental knowledge were significantly improved, Therefore, the effects of teaching were confirmed in the sense that the students’feeling of knowing the facts had significantly improved during three months. And, the degree of knowing the fundamental concepts and figures in educational psychology correlated the scores of the term-end test of educational psychology. Still,the number of reporting the comments and questions in the class also positively correlated the test scores. However, grit scores did not relate with the test scores, but the students who had taken examination had higher scores on grit than the students who had quitted this opportunity. | |||||
| 内容記述 | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | 論文 | |||||
| 書誌情報 |
札幌学院大学総合研究所紀要 = Proceedings of the Research institute of Sapporo Gakuin University 巻 3, p. 33-43, 発行日 2016-03-25 |
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| ISSN | ||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||
| 収録物識別子 | 2188-4897 | |||||
| その他のタイトル | ||||||
| その他のタイトル | Effects of Teaching Educational Psychology : Changes of the Funolamental Knowledge of Educational Psychology from the First to the End of Class Period | |||||
| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 札幌学院大学総合研究所 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | Bulletin | |||||
